二年级数学课，在学习图形的变化——认知平移现象这节课时，为了让孩子们感受平移，我们借助了华容道游戏，让孩子在玩中感受平移现象。

玩过华容道的人知道，在游戏中，所有游戏人物都只能横向或纵向移动，游戏的最终目的是要让曹操移动到出口处。

课上，孩子们对华容道的游戏意犹未尽，每个人都想亲自试试。为了满足每个孩子的需求，下课后，我没有将华容道的教具带走，暂时挂在黑板上供孩子们体验。

我正在收拾东西时，突然听到讲台上几个同学起了争执，互相拉扯、推挤，还有埋怨声，大概就是“你挤到我了”“是他挤我了，我才挤你了”“你都玩了几遍了”“你好了吗”……此起彼伏的声音。

我转过去，看到久久、拓拓、浩浩、小树、小豪几个孩子正拉扯着，争论着。我迅速让他们停下来，并询问他们发生了什么事，又是争先恐后的一片声音。我只得再次示意他们停一停，请他们一个一个地说。

此时其他孩子就陆陆续续地描述发生了什么，大致的情况是：小豪是第一个选择的，他一直在玩儿没有离开，后面的几个同学等得着急了，都想快点轮到自己，所以一直往前挤，一个挤一个，最后相互推了对方，并共同催促小豪快点，控诉他都玩了几次了还不让别人体验。

问询到小豪时，他不说话，眼睛里蓄满了泪水，却又还想努力地不让眼泪流出来，就是不说一句话。

我选择陪在小豪旁边，等待他调节好情绪。过了一会儿，我看他仍然没说话，就试着询问他：“你好点了吗？”他没有回应我。

我又说：“我看到刚才你想哭，是有些难过了是吗？”他还是不说话，歪着头，斜视着地面。

我又问：“他们说，你玩了好几次了，是这样的吗？”这时，他闷闷地说：“我就才玩儿第一次，还没玩完。”

我说：“哦，所以他们说你都玩好几次了，你觉得不是那样的，所以有些委屈是吗？”他抬眼看了过来，然后点了点头，随后又看向了地面。

我又等他调节了一下情绪，问：“那你可以说说事情是怎么发生的吗？”他没有立刻回应我，我以为他还是不想说，心里想着那就再等等吧。

这时他小声地说：“就是我先来体验的，然后他们就过来了，我玩的是第一次，他们总说我玩了几次了，我说不是，我没玩几次，他们硬说是，还在后面推了我。”我听着他说，没有急着回应他。

然后他又抬眼看了我一眼，我才问：“所以，你觉得有些委屈是吗？”他点了点头，随着他点头的动作，眼泪一滴一滴地从他眼角滑出来，通畅了很多。我反复认同他的感受，他哭完了就好多了，能抬眼看我了，我回他一笑，并对他说：“老师很欣赏你，因为你有勇气把自己的感受说出来。”

由于处理情绪过程中，他一直是跪坐在地上的，当他听到我对他的欣赏后，我看到他后背坐直了些，悄悄地伸展了一下。一句很简单的话语，给了孩子很大的力量，细微的身体活动，也在呈现着他的心理活动。

看到他轻松了些，我就让他先去上课了，因为下一节课已经开始了。

我中午再找他,问是否还需要老师帮助解决问题，他摇了摇头。我很好奇他摇头想表达的是什么意思，于是问到：“是这件事情你已经自己和同学解决了吗？”他还是摇头。

我继续问：“那是你觉得这件事情已经过去了不用解决了吗？还是自己不会解决？或者其他什么原因？”他仍没有说话，有些微微的紧张。

我说：“我看到你有些紧张，没关系，我只想听听你的真实想法，等你准备好了再告诉我也可以，不管你做什么决定，老师都尊重你的决定，如果你需要帮助，老师也会很愿意帮助你，陪着你。”然后我就没再刻意等他的答复，只是在做别的事情时关注着他。

一段时间过去后，他小声地说了句：“我不知道怎么解决。”我立刻回应了他：“哦，你不知道该怎么向对方表达你的想法和感受是吗？”他点点头，我说：“那老师陪着你一起去，好吗？”他又点了点头。

于是我带着他去寻找其他孩子。

经过了上课这段时间，孩子们都情绪稳定了，其他几个孩子也已经将他们自己之间的问题解决了，向几个孩子核实过后，发现问题也主要是发生在小豪和久久之间，后面的几个同学跟小豪没有发生直接的摩擦，只是拥挤过程中将久久挤向了小豪，撞到了他，他们也主动向小豪道歉了。

小豪在同学们的主动下，放松了很多。接下来解决问题的过程就容易了很多，小豪表示，他想解决的事情是：久久一直说他玩了好几次了，不听他解释，让他很有压力，也很委屈。

我说：“小豪，久久，现在你们俩可以说说自己的想法和感受，也听听对方的想法和感受，好吗？”

久久很快作出回应，快速地将自己的想法和感受说了一遍，他说：“我就看到你一直在玩，移过来移过去，以为你玩了好几次了，就着急了，然后不停地催你，然后你还不让我尝试。”

小豪听他说完，回应了一句：“我就玩了一次。”久久说：“我知道了。”然后小豪就不说话了。

我提示他，他可以把他刚才的感受也跟久久说一说，听到久久当时催自己并说自己玩了几次时，自己的感受是什么样的。他有些犹豫，我又鼓励他说：“老师陪着你。”

他才跟久久说：“你不听我说话，坚持说我就是玩了好几次，我觉得不是那样的，我很委屈。”然后就停下来了。我继续跟他确认，还有没有其它感受？

他又接着说：“你还那样一直催我，我觉得你没有尊重我。我很难过。”“嗯，是的，那你们想怎么解决这件事情呢？”我问他们。久久迅速看着小豪，说：“对不起，小豪！”小豪小声地说：“没关系。”

听完对方的道歉，他整个人都松了一口气，好像卸下好多东西一样。

我看着他，说：“我看到这件事情解决了，你轻松了，是这样的吗？”他笑了笑，没有说话。

孩子之间可能经常会有各种各样的摩擦和冲突，有些孩子有力量，可以自己去面对和解决这些摩擦和冲突，但是有些孩子却需要外界的支持，我们要敏锐一些，学会发现孩子眼睛里的请求。

当发生问题时，孩子说不用解决，我们要细心地去关注一下，他是真的足够强大，足以包容而不需要解决，还是他没有足够的力量面对，选择逃避而不解决。因为我们的看见、肯定和鼓励，对有需求的孩子来说，是莫大的支持和帮助。

来源：爱和自由